用我们诗意的情怀
点燃孩子诗意的人生
从真正走进新课程起到今天，已经足足两个年头。尽管在这之前我已经接受过一些新理念的熏陶和洗礼。但真正让我开始感觉有所触动有所不安的，还是缘于我这班活生生的孩子。他们率真的笑脸、诗性的语言让我深深感受到了童心的美好，于是我认定：儿童是天性的诗人。但同时，我又担心自己一不小心，会扼杀了他们的童心抑制了他们的诗心成为那个千古的罪人。
朱自强先生说过：“儿童是‘本能的缪斯’，是天生的诗人。”基于对儿童缪斯天性的认识，朱自强先生在《小学语文文学教育》一书中又提到：“儿童思维是文学性思维……儿童的语言也是文学语言遍布的语言。”当我读到这些话的时候，我的的确确产生了一种冲动，一种如获至宝的欣喜，因为我为自己的思想找到了引证。
在暑假参加著名特级教师王崧舟“诗意语文”高级研修班的过程中，我又一次受到了很大的震撼。震撼于他们对语文的追求，震撼于他们的思想，震撼于他们的执著和敬业。而“诗意”，绝不仅仅是我们想象中的语言的华美和形式的诗化，只这样理解那是流俗的、浅表的。“诗意语文”是深刻的，它关注的是人，是宇宙，是社会！我们的语文教学，是为学生的诗意人生做奠基。德国诗人荷尔德林有过那样一句诗：“人充满劳绩，但还诗意地栖居在大地之上。”我想完全可以这么说：“教师充满劳绩，但请诗意地活在学生的心里。”就像潘新和教授说的那样：“你的精神世界有没有诗，决定了你的孩子们的生命和未来有没有诗。”
所以 ，当我面对50张充满童真的脸时，我尽量小心翼翼，我想我要努力呵护好这些不染尘埃的洁净美丽的童心，我要激活他们的想象让他们的语言闪耀本色和诗意的光芒。在这两年里，我注意着孩子们语言的发展，努力构筑他们的言语生命。我收获了很多真正的孩子话，它们一如清水芙蓉般自然和清新。比如杨芬同学看到满山的野花会说“我要是有篮子，我要把色彩采回家”，多诗意的语言！比如何周浩看见地上有颗豆子在走路会大呼“这颗大豆不会是活了吧”，多本色的话！比如管天琦看着妈妈杀死了心爱的小白兔会写“妈妈真狠心，不让我养还杀了它，我流着泪就不吃”，商浩哲写《吃西瓜》，“老师把西瓜发下来，我狼吞虎咽一下子就吃光了，什么味道也没吃出来，我真后悔”，多真实的情感啊！再如兰宁写他的小狗，“小狗吃东西比我还快，好象有谁跟它抢似的”，吴胤昊写小狗也写到“小狗帮我看家，我帮小狗找骨头。我喜欢我的小狗”，多可爱的童心啊！孩子们是如此自然地把自己和小动物或和自己喜欢的东西联系在一起，这一切我们成人实在是无法企及。这样的例子还有很多，当这些只言片语被我在课堂上大加赞赏和鼓励时，孩子们的眼睛是多么的明亮。于是，他们中大部分的人都做到了“想怎么说就怎么说，想说什么就说什么”。有些孩子就这样在保持本色的基础上学会了使用语言，你看下面吴胤昊的《我的宠物机器猫》：玩具店里有机器猫卖，我就死盯在那里，妈妈说：“你是不是又要买玩具？”我连忙说：“是的，是的。”妈妈只好买给我了。这里头一个“死”字，生动地再现了小作者对玩具机器猫的喜爱和想望；一个“又”字，可见我这样要求买玩具已非一次两次；连续两个“是的”，多么准确地表达出我想买机器猫的迫切心理；而后面的那个“只好”又恰到好处地体现了妈妈的的无奈和顺从。这些作品，出自一个二年级孩子的手，除了某些有语病的地方修改过，思想上和用词上完全未经修饰和雕琢。
亲爱的同学们，当你们每跨越一个年级，都不妨思考一下自己的那颗童心还在不在，你是不是在用你的笔写你的心，你有没有刻意仿效大人过早地说起了成人话。请记住，你们有你们自己独特的语言，能展现自己的本色就是你的成功！
亲爱的老师们，睿智的你一定会以孩子的眼光看待孩子的一切，包括这些童言稚语。这些文章，它们也许有这样那样的不足，但是，朴素的表达朴素的语言一定会给我们以朴素的感动和欣慰。值得欣赏的是美丽的童心，值得延续的是诗意的生命！只有用童心去关注童心，用诗心去点燃诗心，孩子们的生命才会更亮丽，我们的人生才会更精彩。所以，让我们共同努力，尊重儿童独有的审美体验和独特的表达方式，为了孩子的“缪斯天性”，让这些“本能的缪斯”自由地歌唱吧！让美丽的童心更美丽，让诗意的童年更诗意！
（金火媛 2006.9） |
