让孩子扬起生命的自信之帆
被人们称为“全球第一CEO”的美国通用电气公司前首席执行宫杰克·韦尔奇曾有句名言：“所有的管理都是围绕‘自信’展开的。”凭着这种自信，在担任通用电气公司首席执行官的20年中，韦尔奇显示了非凡的领导才能。
韦尔奇从小就患有口吃症。说话口齿不清，因此经常闹笑话。韦尔奇的母亲想方设法将儿子这个缺陷转变为一种激励。她常对韦尔奇说：“这是因为你太聪明，没有任何一个人的舌头可以跟得上你这样聪明的脑袋。”于是从小到大，韦尔奇从未对自己的口吃有过丝毫的忧虑。因为他从心底相信母亲的话：他的大脑比别人的舌头转得快。在母亲的鼓励下，口吃的毛病并没有阻碍韦尔奇学业与事业的发展。而且注意到他这个弱点的人大都对他产生了某种敬意，因为他竟能克服这个缺陷，在商界出类拔萃。美国全国广播公司新闻部总裁迈克尔就对韦尔奇十敬佩，他甚至开玩笑说：“杰克真有力量，真有效率，我恨不得自己也口吃。”
韦尔奇的个子不高，却从小酷爱体育运动。读小学的时候，他想报名参加校篮球队，当他把这想法告诉母亲时，母亲便鼓励他说：“你想做什么就尽管去做好了，你一定会成功的！”于是，韦尔奇参加了篮球队。当时，他的个头几乎只有其他队员的四分之三。然而，由于充满自信，韦尔奇对此始终都没有丝毫的觉察，以至几十年后，当他翻看自己青少年时代在运动队与其他队友的合影时，才惊奇地发现自己几乎一直是整个球队中最为弱/的一个。
韦尔奇的自信，与他所受家庭教育是分不开的。韦尔奇的母亲对儿子的关心主要体现在培养他的自信心。因为她懂得，有自信，然后才能有一切。在培养儿子自信心的同时，她还告诉韦尔奇，人生是一次没有终点的奋斗历程，你要充满自信，但无须对成败过于在意。
自信心，简单地说，就是相信自己。自信心对一个人一生的发展，无论在智力上还是体力上，抑或在处世能力上，都有着基石性的支持作用。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线，如果一直是积极上升的，可以想象其累积效果是十分壮观的。
近年来，孩子自信心的培养问题越来越受到重视。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一；1996年正式颁布的《孩子园工作规程》也增添了培养孩子自信的目标；1998年，北京市把“保护自信，培养自信”作为家庭教育指导行动的主题。可见，面向21世纪，从小培养少年儿童的自信心已引起全社会的高度重视。
一、家庭培养孩子自信心的有利条件
人的教育是由家庭开始的，家庭教育：是指在家庭生活中，由家长即家里的长者（其中主要是父母）对其子女和年幼者实施的教育和影响。家庭教育是一切教育的基础。学校教育、社会教育是在家庭教育的基础上的加强和发展，家庭教育的重要作用是学校、社会所不能代替的。尤其对培养孩子性格、品德和行为习惯来说，家庭教育更具有不可替代的巨大影响。这是由家庭教育的特点所决定的。家庭培养孩子自信心具有其他教育所无可比拟的优势：
1、关系上的亲密性
韩非子云：“人之情性莫爱于父母。”意即人与人之间的情感没有超过父母子女之间的。古代教育家颜之推也早就发现过这样一种现象：“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。禁童子之暴虐，则师友之诫，不如傅婢之指挥；止凡人之斗儿，则尧舜之道，不如寡妻之诲谕。”究其原因，最主要的便是家庭成员之间的情感在起着巨大的感化作用。孩子对父母的亲密感情，使他们善于模仿父母的言行，学习父母的思想，父母对孩子有很大的示范作用。家长的情感对子女的感化作用往往收到出其不意的教育效果。从而决定了家庭教育往往对孩子发展影响力度最大。在孩子自信心的培养上，亲子之间的这种关系上的亲密性，使得父母深切的关爱自己的孩子，能够尽己所能的为孩子养成积极向上的自信品质而努力，特别是在孩子有所需要时，父母能够给予及时的全心的帮助，使孩子感到父母是最可信任的人，是心理上的朋友，孩子在父母深切的关爱和信赖下容易产生自信。而父母与孩子之间的这种关系上的亲密性也使得孩子对父母有一种特殊的亲切感、依赖感和信任感，从而更能接受父母的言行，配合父母教育他们的活动。因此家庭进行孩子自信心培养效果往往也较好，能顺利地增强孩子的自信。
2、内容上的针对性。
家庭教育的过程是父母针对自己的孩子进行个别教育的过程。一般来说，最了解孩子的是家长，是父母。而在学校，教师面对几十个孩子，要了解班上每一个孩子的情况，实非易事，只能针对这个年龄阶段孩子的特点进行共性教育，也就是群体教育。同时，因时间、精力有限，教师也不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此会使孩子对教师的照顾不周而产生不信任感。而父母自孩子自呱呱落地之日起，就与孩子朝夕相处，有充足的时间和精力去抚育孩子，时刻关注他们的一言一行，洞察孩子瞬间的情绪、情感的变化，以及孩子身心发展的过程及其个性特征、思想面貌，父母能够比其他任何人更系统、更深刻、更全面地掌握孩子本质的思想面貌和个性特征。父母在对孩子进行教育中，能够及时准确地抓住问题的根源与本质，并选择适当的教育内容、方式、方法等，做到防微杜渐。教育孩子容易做到个别化，并预测他们的未来，能够避免和克服学校教育中出现的一般化和顾此失彼的现象。
3、形式上的渗透性
家庭不像专门的教育机构那样有明确的目的、计划，有专门设计的教育活动，向孩子系统地传授知识。家庭教育与家庭生活密切结合，渗透在家庭生活的方方面面，即时时、事事，无处不在。例如：在家庭生活中父母一贯的生活态度、一贯的精神面貌对孩子来说就是一种渗透教育。如果在日常生活中父母始终保持着一种乐观、自信的生活态度，那这种态度就会无声地去感染孩子，使孩子保持一颗乐观、自信的心。家庭生活也不会一直是风平浪静的。如果在家庭遭遇某些困难和挫折时，孩子亲眼目睹了父母所承受的压力以及在这种压力下父母是如何保持沉着、冷静、自信的心态，并积极地采取措施最后战胜了困难的，那在整个过程中即使父母不对孩子进行任何说教，孩子也会受到一种生活中只要始终保持一颗乐观、自信的心就没有跨不过去的坎的渗透教育。这种渗透教育，引起的是潜移默化的熏染效应，往往比刻意的、显性的教育更自然、有效、深刻。
4、时间上的连续性
孩子出生后，从小到大，几乎三分之二的时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。不管是在什么时间家长都可以以其自身的言行随时随地的对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止给予影响和示范。这种时间上的连续性是其他任何教育无法比拟的。学校教育中孩子从孩子园到小学、到中学、到大学的学校教育过程，貌似一个接连不断的受教育过程。但仔细分析，可发现，孩子从低一年级到高一年级，从低一级学校到高一级学校，这个过程的每一次前进都有一个衔接和过渡的问题。其中的每一次过渡，孩子的学习、生活环境的改变，教师、班级的重新组合，教师教育教学风格的改变等等，都给孩子的重新适应增添了难度，给教育带来了时间上的损失。而家庭教育则一般不存在着生活环境与教育者的突变问题。孩子从一出生到长大成人，开始独立生活，一直都是生活在比较稳定的家庭环境中，教育者总是父母，长期连续的家庭教育对孩子的影响是极为深刻、熟悉的。
5、引导上的及时性
家庭教育，是父母长辈在家庭中对孩子进行的教育，在许多方面可以比孩子园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑父母都能心领神会。因此父母通过孩子的一举一动、一言一行都能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜。良好的家庭教育能使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。
这种教育上的及时性能够使父母及时抓住培养孩子自信心的时机。在孩子取得成功时给予肯定和赞扬从而增强自信；而在孩子失败时，可以及时帮助孩子分析导致失败的原因，消除导致失败的因素，挥去因失败而带来的心理上的阴影，及时引导孩子正确地认识失败，从而帮助孩子振作起来，重新获得自信。
总之，自信是成功的基石。家庭是孩子人生中的第一所学校，家长是孩子最重要的启蒙老师。父母与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，父母的言行无时无刻不在影响着孩子。它对于孩子自信品质的培养影响很深，家庭必须充分利用这些有利条件进行全面培养。
二、在家庭教育中培养孩子自信心应把握的原则
(一)整体性原则
所谓整体性原则，就是要注意全面培养自信心心理构成的各个方面。自信心的“心”同责任心、自尊心的“心”一样，也就是精神、意志的意思。正如国内外心理学界所公认的，凡是意识的东西，总表现在认识、体验与行为三个方面。这就是说，自信心即自信意识，它包含着这么三方面：（1）自信认识。自信不应当是盲目的，而必须对孕育自信的主客观条件有清楚的认识与恰如其分的评估。（2）自信体验。一个充满自信的人，他必然会朝气蓬勃、神采奕奕、乐观向上、精力充沛，甚至干任何事情总体验到一种“有把握感、成功感。”（3）自信行为。自信决不能纸上谈兵或画饼充饥，而必须见于行动、付诸实践。
因此家长在培养孩子的自信心时，一方面不仅要引导孩子进行正确的自我认识与评价，还要引导孩子学会对客观条件作出正确的认识与评价，从而在充分认识主客观条件的基础上形成正确的自信认识。另一方面家长在日常生活中应该多给孩子提供一些活动的机会，让孩子在从事自信行为的过程中因获得成功，得到鼓励与赞扬而体验到成功感、有把握感，获得自信体验。总之，家长要全面培养孩子的自信心理构成成分。而这一点常常是容易被忽视的。
（二）适切性原则
所谓适切性原则就是要注意优化影响孩子自信心的因素，创造适合孩子自信心养成的心理氛围，让孩子参加符合其年龄特征和生理发展水平的活动，对孩子的期望值和评价要适当、具体。
1、活动要适当。孩子的自信心必须通过自身主动、充分的活动才能发展起来。活动的结果可以归结为成功与失败两个方面。心理学的研究表明，一个人的自信心与他的成功率成正比：“成功越多，期望越高，自信心越强；反之，失败越多，期望越低，自信心越弱。”因此在孩子自信心的培养过程中既要鼓励孩子积极参加活动又要为孩子选择合适的活动，不能太容易但又要让孩子通过一定的努力能够完成，这样才有助于提高孩子的自信。
2、期望要适度。家长对孩子的期望是影响孩子自信心的又一重要因素。一般地说，家长对孩子的期望大，信任程度高，会加强孩子的自信心；反之，家长对孩子的期望小，信任程度低，则会使其自信心削弱。在现实生活中，有的家长往往对自己的孩子没信心，对孩子总是不满意，随意地拿孩子跟别人相比，言语中表露出对自己孩子的不满意："你看人家小明多棒，哪象你？”"你看人家小强多聪明！”这往往使孩子产生很大的压力，久而久之只能导致孩子对自己失去信心。 而有些家长又常常对自己的孩子寄予了过高的期望，这又往往使孩子由于感到父母对自己的期望过高而担心没法达到从而加重心理负担失去信心。因此，家长应根据孩子的特点和年龄寄予适当的期望，以防走向极端。
3、评价要适切。孩子的自我认识、自我评价也是影响其自信心的一个重要因素。一般来讲，一个人对自己的品德、智慧、能力评价适当，就会增强自信心；反之，就可能产生两个偏向：一是自负，对自己作过高的评价；二是自卑，对自己评价过低。这两种评价都会削弱一个人的自信心。
孩子年龄小，知识缺乏，对自身的言行往往缺乏评价能力，对自身力量的认识也很肤浅、不稳定。孩子对自身力量的评估往往依从于他人，所以要引导孩子进行适当的自我评价关键是要优化父母对孩子的评价。如果父母的评价过高会使孩子变得自负；如果父母的评价过于消极则常常会伤害孩子的感情，打击他们的自信心。因此，一方面父母要善于运用评价手段，引导孩子看到自己的优点和能力，培养自信；另一方面，父母评价要适切、具体、实事求是。父母对孩子的评价不能太高也不能太低，在孩子犯了错误进行评价时，也应该说清孩子具体的错误和改错的方法是什么，怎么做才对。让孩子知道，父母说他这一点不对、不好不是对他的全部否定。因为孩子对自己的评价比较笼统，如果你说他这方面不好，他就会认为自己整个人都不行了，他会难以接受。
4、氛围要适宜。儿童教育专家多萝茜?洛?诺尔特曾从十八个方面，讲了孩子生活环境给孩子所产生的对应性影响，其中有两点是这样的：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。可见家庭教育环境对一个人心理成长的影响是多么的巨大。
研究也表明：在民主和睦文明的家庭中成长起来的孩子，表现出情绪稳定、情感丰富、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。而在不良家庭环境中成长的儿童则表现为自卑、暴躁、对他人不信任等特点。因此，家长应该积极营造和谐、温馨的家庭氛围，防止因不良的家庭气氛给孩子带来胆怯、自卑等心理损伤。
三、家庭教育中培养孩子自信心的策略
自信是孩子健康成长的关键。我们很难想象一个缺乏自信心的人能真正做成什么事情。然而自信心的培养不是一朝一夕的事，需要我们家长和老师的长期培育。自信心是随着主体与客体的发展变化而发展变化的。家长可以从以下几个方面来培养孩子的自信。
（一）提高孩子的自信认识
1、及时赞扬孩子，让孩子看到自己的优点
著名的教育家盖杰说过：赞扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的一种激发行为动机的方法。因此在家庭教育中要多给孩子一些肯定和赞扬，少一些指责和批评。
人的自信需要外界的认同和赞赏。某一行为倘若得到外界的肯定，人的自信就会由此大增。孩子正处于自信形成的过程中，更离不开成人的肯定和赞扬。父母要善于发现孩子的优点和独特才能，看到孩子的长处和优势，让孩子形成良好的自我意识，相信自己是一个可爱的孩子，从而促进自信心的健康发展。如：有一位母亲带着5岁的男孩乘公共汽车，上车坐了一段路程后，一位年迈的老婆婆上车了，母亲起身让座，并对男孩说：“来，小大人，站一会，看看能不能坚持住。”小男孩高高兴兴地站在座椅旁，并认真地扶着座椅不让自己摔倒。母亲马上热情地给予了“好样的！”三个字的赞扬。这样，孩子由于做成了一件小事而受到赞扬，他就会认为自己是一个或可以是一个好孩子，日积月累其自信会日趋增强。
2、充分信任孩子，让孩子感受到自己的能耐
别人的信任对任何一个人来说都是一个不小的动力，能带给一个人足够的信心。对幼小的孩子来说，更是这样。信任是一种态度，家长对孩子的信任是孩子形成自我力量感的基础，它传递给孩子的信息是：他们在父母的眼中是有力量、有能耐的。父母对孩子的信任会成为孩子自我实现过程中的一个暗示，孩子往往会按照父母的期待去发展，父母总说相信自己的孩子，那么孩子很可能会成为一个让父母可相信的人；而如果父母总对孩子表现出失望、无望，那么孩子就会真的成为一个没有自信，让人失望的人。可以说，孩子就是按照父母的期望方向发展的。
信任的力量是神奇的，父母必须相信、信任自己的孩子，才能帮助孩子树立信心。在父母的期望中，孩子可能做得不是很好，但是不管怎么样，要让孩子感觉到：爸妈从来都是信任自己的，自己是挺不错的。因此，父母在言谈中要表现出对孩子的充分信任，在具体生活事件中要表现出对孩子信任的姿态，让孩子发表意见，做可以做的事。
3、正确评价孩子，让孩子不轻言放弃
当孩子慢慢懂事后，就开始认识自己，也很注意别人，特别是家长和老师对自己的评价。如果孩子从家长那里常常得到赞许、表扬和肯定，他就会认为自己是一个有能力的人，其行为则表现为积极、果敢，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，如果家长对孩子的评价是否定的，孩子的行为经常受到家长的批评、训斥，他们便会感到自己是一个无能的人，行为变得无所适从，畏缩胆小，怀疑自己，否定自己，依赖性强，缺乏自信。因此，家长要高度重视自己对孩子的评价，要多以积极、肯定的态度来对待孩子。因为家长是孩子心目中的重要人物，他们的一些积极或消极的评价对孩子的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。当然，并不是只能作赞许、肯定式评价，不能作批评，而是父母呈现出的评价倾向应是积极的、热情的，对孩子的问题要鼓励性地提出，要饱含期望地指出。如：“如果……就更好了！”“下次会更好的！”等等。从而激发孩子的自信，相信下次会更好，不言放弃。
（二）丰富孩子的自信体验
1、培养孩子一技之长，使孩子在许多场合获得赞赏
我们要相信每个孩子都是有天赋的，每个孩子的天赋又是各异的，能力方面也各有千秋。孩子的天赋和能力倾向从小便会显露。有的孩子能跑、能跳，好于运动；有的孩子爱唱爱跳，擅长文艺；有的孩子舞文弄墨，酷爱绘画。家长应该及时发现孩子的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长。使孩子觉得自己是一个强者，从而增强自信心。这样，即便孩子在其他方面不行，也能因为自己出类拔萃的特长而在同龄人中获得尊重，为自己赢得一个自信的理由。孩子在自己擅长的领域也会非常投入，奋发努力，或许还能干出一定的成就来。培养孩子的专长，孩子就有了一种竞争优势，具有了上进的动力，孩子也会因此变得越来越自信。
2、鼓励孩子挑战困难，享受战胜困难后的喜悦
孩子生来是无所畏惧的，他们喜欢冒险，做危险的游戏，积极探索的精神和自信心就是从这里产生的。而且孩子总是希望受到大人的夸赞。做家长的应利用这种心理特点，鼓励孩子向困难挑战。让孩子在挑战困难，战胜困难的过程中享受战胜困难后的喜悦，从而增强勇气和信心。而不要总是大惊小怪地说：“那可不行啊！太危险！”、“太吓人了，可不能干啊！”这样剥夺了孩子尝试成功的体验，久而久之就会使孩子变得胆小、怯懦。如：一个小孩在游乐场看到很多大孩子都在兴高采烈地玩“碰碰车”，他很眼馋。妈妈劝他去玩，他胆怯地说：“我不会。”后来在妈妈的鼓励下，他心情紧张地坐到车上，车子飞快地跑起来，到处乱撞，他的脸涨得通红，用手紧紧地把住方向盘。游戏结束后，他满脸放着光彩，激动地对妈妈说：“我会了，我还要玩！”他克服了心中的畏惧情绪，变得有信心了。
3、帮助孩子建立良好的同伴关系，使孩子拥有被信任的体验
孩子的同伴交往是他们社会化的需要，是童年情感生活的寄托，是孩子最需要、最独特的一种交往类型。良好的同伴关系能够使孩子获得安全感和归属感，在同龄人中找到自己的价值，树立起自信心。而不良的同伴关系则会使被拒绝儿童变得更加孤僻和自卑。因此，父母应该积极地帮助孩子设计丰富多彩的活动，使孩子有丰富的渠道与同龄人交流、交友，向同伴展示自己，获得同伴的接纳、进入同伴圈子、赢得同伴认可。使孩子成为一个受欢迎的人，从而帮助孩子树立自信，增强自信。
（三）引导孩子的自信行为
1、鼓励孩子做力所能及的事――尝试
孩子具有好奇心和初生牛犊不怕虎的劲头。孩子在3岁意识到自我的存在和能力后就迫切地要求表现自己，产生了强烈的“我自己来”的愿望。他们开始试图摆脱成人的帮助，做自己想做的事。他们要自己吃饭，自己玩，自己做事等等。家长可以在确保孩子安全的情况下，引导他们去尝试或探索身边的各种事物，让他们在尝试或探索中了解事物的性质，增强自身的能力，从而增加自信。例如，孩子在三四岁时喜欢玩水，就让他们自己洗小手绢、给娃娃玩具洗澡、洗刷各种塑料玩具等等，做这些事既满足孩子玩水的兴趣，又给他们带来欢乐，而且事情成功之后也会使孩子相信自己的动手能力，为建立自信打下基础。
2、有意识地让孩子担当一些责任――承受
要相信孩子并有意识地让孩子承担一些责任。孩子年龄虽小却具有巨大的学习与发展潜力，这是现代科学所证明了的。有些家长常因孩子年龄小而替他们做许多事，这样孩子就会凡事依靠家长，久而久之便难以建立起自信。为此，家长应视孩子年龄的大小、能力的强弱而定，有意识地让孩子承担一些责任。如让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带、收拾玩具和书包，整理自己的床铺；让孩子对家里的事情，如节假日的活动计划、经济开支计划、装潢布置等提出建议，如果合理，就尽可能采纳。让孩子做各种各样力所能及的事情并要求他完成好，这样不仅能锻炼孩子的动手能力，还可使孩子从承受责任中获得自信，确信“我能做好”、“我有能力”。
3、多给孩子提供“玩”的机会――锻炼
孩子是在活动中获得发展的。父母要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动。让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。“玩”是孩子的最爱，是孩子生活的重要组成部分。孩子在“玩”的过程中开始认识自我：“我跑步很快！”“我做的泥娃娃很漂亮！”“我很勇敢！”等等。孩子在这个自我意识逐渐形成的过程中，在“玩”的自由状态下，会更容易、更自然地发现自己的优点，从而肯定自己的优点。而一个人在“玩”中的自我肯定更容易被周围的人所接受。对于孩子来说，能够找到自己的优点并为同伴认可无疑会使孩子产生一种满足感、成功感。因此，作为父母，一定要在确保孩子安全的前提下，多给孩子提供“玩”的机会。让孩子在饶有兴趣的“玩”中学会“玩”、探索、冒险、尝试。因为对孩子来说“玩”不仅仅是“玩”本身了。它意味着孩子获得情感上的各种体验、各种需要；意味着孩子自信行为的实践和锻炼，是及其宝贵的。
以上我们从三个方面谈了提高孩子自信的策略，但这三方面并不是截然分开的。提高孩子的自信认识、丰富孩子的自信体验和引导孩子的自信行为是一个有机联系的整体。家长只有在引导孩子进行自信行为中才能使孩子产生自信体验，从而提高对自己的自信认识。因此，父母在培养孩子的自信心时要把这三个要素联系起来，而不能分割开来。
总之，只要我们家长设身处地地为孩子着想，仔细聆听他们的心声，敏锐察觉孩子的感受，积极采用各种方法来培养孩子的自信心，相信孩子的自信会大大提高的，会为孩子的人格发展打下良好的基础，让孩子扬起生命的自信之帆！
[参考文献]
[1]、舒畅 永彪 《教育的革命》
[2]、《卡尔·威特的教育》
[3]、《周弘的赏识教育》
