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4、古诗两首
一、教学目标
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重、难点
识字、写字、朗读背诵课文。
三、教学方法 以读代讲、读中感悟
四、教具准备 挂图、生字卡片、磁带
五、课时安排 两课时
六、教学过程
第一课时
㈠、谈话导入
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。
㈡、初读感知
1、老师范读。
2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）
㈢、再读感悟 1、出示课文插图。
你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）
哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）
学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？
3、指导朗读。
4、以各种方式练习读。
㈣、读诗想画面，指导背诵
1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）
2、指导背诵。
㈤、扩展活动
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
第二课时
㈠、猜谜激趣
1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：
一只蝴蝶轻轻飘，
顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，
可惜绳子栓着腰。
2、这是指什么？（指名说）
2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）
㈡、揭示课题
1、出示课文插图：
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）
㈢、初读感知
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3、指名读，齐读。
㈣、图文对照，读中感悟
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）
4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！
㈤、读诗想画面，指导背诵
1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
㈥、扩展活动
开展放风筝活动。
七、作业设计
1、说一说你放风筝的过程。
2、写字练习。
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| Re:一年级语文下册＜古诗两首＞（春晓 村居）教案 |
| 虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。虽然有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。对于古诗的意思我只要求他们有个大概的了解,但对于个别字如：晓、知，因为在这里的解释与平时说的有所不同，为了便于区别因此要求掌握。 |
| Re:一年级语文下册＜古诗两首＞（春晓 村居）教案 |
因为小朋友在学前班已经背了一些古诗，第一课时以背诵导入，我认为做得较好：一是以旧带新，激发兴趣。启发学生背诵描写春天的古诗，并且自主背诵，这就激发了学生的兴趣，为导入学习描写春天的两首新诗作了准备。二是创设氛围，自然导入。学生背诵描写春天的诗歌，理解诗歌描写的美丽春色，这就创设了春的氛围，学生在这样的氛围里投入学习描写春天的新诗，热情倍增，更能促使学生去主动探究了。 |
| Re:一年级语文下册＜古诗两首＞（春晓 村居）教案 |
因为小朋友在学前班就背了一些古诗，第一课时以背诵导入，我认为做得较好：一是以旧带新，激发兴趣。启发学生背诵描写春天的古诗，并且自主背诵，这就激发了学生的兴趣，为导入学习描写春天的两首新诗作了准备。二是创设氛围，自然导入。学生背诵描写春天的诗歌，理解诗歌描写的美丽春色，这就创设了春的氛围，学生在这样的氛围里投入学习描写春天的新诗，热情倍增，更能促使学生去主动探究了。 |
| Re:一年级语文下册＜古诗两首＞（春晓 村居）教案 |
| 兴趣是最好的老师,教学方法的多样化能最大限度的激化学生对古诗的学习兴趣。古诗中许多内容与本民族的文化、生活、情感有着千丝万缕的联系，不是三言两语便能表达出来的。这不仅需要反复的诵读才能实现由“感”到“悟”，更需要应用多种教学手段，提高课堂教学实效。 |
| Re:一年级语文下册＜古诗两首＞（春晓 村居）教案 |
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每当我念古诗时,总能浮现出一幅幅画面,很美很美,由此我忽然想到,画是视觉艺术，诗是语言艺术，两者的审美特征虽有明显的区别,但似乎有些联系。画，用线条、色彩、形体、构图等来表现的，呈现出直观性；诗，却是用语言描述的“无形画”，具有间接 性。因此，我想在古诗教学中，是否可以通过语言这个媒介，启发学生去想象，使学生感受到诗中的画面美呢? |
| Re:一年级语文下册＜古诗两首＞（春晓 村居）教案 |
| 古诗文教学对于一年级的学生来说,最难的莫过于诗意的理解和诗境的把握了。现在多有教师崇尚模糊教学，但在实际教学中对于“模糊”究竟把握到什么程度，谁也说不出个准。我的“模糊”做法是，先不管学生能不能听懂，把自己对这两首诗的理解，借助多媒体课件等手段对学生大说特侃一通，然后又不管学生是否听懂了，理解了，记下了……然后是通过教师的口述、多媒体课件的图片、音乐、场景等创设相关诗意的情境，从而调动学生的感官通过联想，看他们能否把相关诗句很自然的吟诵出来，能就 OK吧！你们是怎么做的？ |
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